Los EIE aprenden lo que tiene significado para ellos y les cuesta aprender lo que no lo tiene. Si una materia sirve a una causa, explica a una persona o abre la puerta a quien quieren llegar a ser, pueden esforzarse mucho más de lo necesario e ir más allá del temario. Si no le ven un propósito, quizá no encuentren la forma de acercarse, aunque sepan que importa.
Lo que les cuesta es la constancia: estudiar una cantidad fija cada día, repasar con regularidad y distribuir el trabajo a lo largo de varias semanas. Como no suelen registrar esos detalles, todo puede acumularse hasta una noche frenética. A veces funciona, pero siempre lo pagan con su salud.
Lo que no tiene sentido no llega a entrar
Su motivación nace menos de la voluntad que del significado. «Necesitas esta materia para aprobar» puede no moverlos; «esta materia te permitirá hacer esto» puede activarlos enseguida. No es un capricho: la información sin lugar en una historia no encuentra dónde sujetarse en su mente y desaparece, por mucho que se repita.
Tienen una fortaleza que muchos pasan por alto: comprenden a través de las personas. La vida de quien formuló una teoría, el debate en que surgió y el problema que quería resolver pueden fijar el contenido mejor que cualquier resumen. Un docente que enseñe así puede ganarse por completo su interés.
Esa misma fortaleza puede perjudicarlos en un examen. La respuesta exige precisión, límites y una formulación elegida; los EIE tienden a extenderse, seguir su entusiasmo y pasar al significado general. Les ayuda un límite explícito, como cierto número de líneas o de puntos. Cuando se les da ese límite, pueden respetarlo; rara vez se lo ponen por sí solos.
Fortalezas
- Se esfuerzan más de lo necesario en una materia significativaSi le ven un propósito, van más allá del temario sin que se lo pidan y alcanzan una profundidad difícil para quienes solo estudian por la nota. Ese esfuerzo puede salir a costa de otra materia a la que no encuentran sentido.
- Comprenden a través de las personas y las historiasLa vida de quien planteó una teoría y el problema que dio origen a ella les ayudan a recordarla mejor que un resumen. Retienen lo vinculado a alguien y pierden lo que queda abstracto. Una fórmula sin historia puede seguir fuera de su alcance.
- Una memoria duradera para lo significativoLo que comprendieron dentro de un contexto que les importa puede acompañarlos durante años sin repasarlo. Pero la información sin significado se desvanece, y muchas preguntas de examen les parecen así.
- Explican lo que comprendenPueden ayudar a un compañero a entender una idea que el libro no aclaraba, porque parten de la relación de quien escucha con el tema. Para un examen, esa explicación puede alargarse demasiado.
- No temen los exámenes oralesLa conversación cara a cara les resulta cómoda y pueden desenvolverse mejor hablando que escribiendo, porque su presencia es una de sus herramientas. Pero también puede hacer que una respuesta parezca más completa de lo que realmente saben, ocultando una laguna hasta que importe.
- Una ráfaga de esfuerzo consigue muchoCuando sienten la urgencia, pueden trabajar a varias veces su ritmo habitual y salvar una situación que parecía imposible. Su salud suele pagar el precio.
Debilidades
- Una materia sin propósito no encuentra entradaNi repetirla ni saber que es importante basta necesariamente; se acumula hasta la última noche y se resuelve a toda prisa, sin llegar a comprenderla. Relacionarla con lo que les permitirá hacer abre una puerta que su importancia por sí sola no abre.
- No construyen una rutina constanteEl estudio diario y el repaso regular se les escapan, y el aprendizaje ocurre en oleadas de entusiasmo e interrupción. Convertir la tarea diaria en un compromiso con alguien que la espera puede ayudar: respetan más el tiempo de una persona que una fecha escrita.
- Las respuestas se extienden más de lo necesarioPasan de la pregunta concreta a su significado general y al entusiasmo, y la respuesta se alarga mientras se pierde lo que se preguntaba. Un límite claro de líneas o puntos puede ayudarles a ceñirse.
- La nota se siente como un juicio sobre su valorUna calificación baja puede parecer una sentencia sobre ellos en vez de una señal de una carencia concreta. La reacción emocional consume la energía que podrían usar para corregirla. Mostrar la laguna específica y cómo cubrirla ayuda; el número aislado es lo que duele.
- Gastan la salud durante los exámenesPueden dormir poco y comer de forma irregular durante semanas, para después desplomarse justo en la semana más importante. Una preparación constante lo evita; el esfuerzo final es consecuencia de lo acumulado, no su método preferido.
- Pueden abandonar una materia por su docenteUn docente al que sienten distante o que los menosprecia puede hacer que abandonen toda la materia, porque la relación y el contenido les llegan por el mismo canal. Pueden separar ambas cosas si alguien les explica expresamente que la materia conserva su valor aparte de quien la enseña.