Les LIE apprennent ce qu’ils peuvent utiliser. Ils vont parfois bien au-delà du programme si une matière sert un objectif et font juste assez pour réussir quand ils n’en voient pas le rendement. Maîtriser une chose pour elle-même leur est plus difficile : respecter une forme imposée, revoir ce qu’ils comprennent déjà ou polir des détails qui ne changent pas le résultat. Ce n’est pas un manque d’énergie ; il leur est difficile de justifier un effort sans but visible.
Ils mesurent une matière à son rendement
Ils répartissent leur effort de manière inégale mais délibérée : ils repèrent ce qui doit être maîtrisé et ce qui doit simplement être réussi. Ils peuvent aussi apprendre seuls une compétence entière hors programme s’ils en voient l’utilité future. Mais le rendement d’une matière ne se révèle parfois que des années plus tard ; une base qui semble inutile peut finir par limiter ce qu’ils sauront faire.
Forces
- Ils lisent le programme à partir de l’examenIls commencent par ce qui risque d’être demandé et remontent vers les connaissances nécessaires. Mais les bases non évaluées peuvent créer une lacune plus tard.
- Ils apprennent seuls lorsqu’ils ont un objectifIls maîtrisent une compétence utile en dehors du cursus. Mais ils peuvent ne jamais apprendre ce dont le rendement n’est pas visible.
- Ils ont de l’énergie pour un emploi du temps chargéIls combinent études, travail et projet parallèle si chacun les mène quelque part. Mais cet emploi du temps ne laisse aucun espace aux idées qui ont besoin de mûrir.
- Une erreur devient une règle pour la suiteIls analysent l’échec et appliquent un changement précis. Mais les méthodes qui réussissent ne sont parfois pas examinées ; ils ignorent donc pourquoi elles ont marché.
- Ils abandonnent une méthode inefficaceIls changent de façon d’étudier sans prendre ce changement pour un échec. Mais ils peuvent abandonner une méthode avant de lui avoir laissé assez de temps.
- Ils choisissent une voie en pensant à l’avenirIls tiennent compte de ce dont on aura besoin plus tard. Mais une profession demandée peut rester mal adaptée à leurs capacités ou à leurs intérêts.
Faiblesses
- Une matière de base reçoit peu d’efforts, puis devient nécessaireSa valeur peut n’apparaître que des années plus tard. Montrer de quoi dépend le travail futur rend ce rendement différé plus visible.
- La maîtrise pour elle-même n’a pas de justification claireIls peuvent perdre des points sur une forme exigée qu’il aurait été plus simple de suivre que de contester. Établir clairement le lien entre forme et résultat retient leur attention.
- Ils manquent de patience avant que les résultats apparaissentIls peuvent quitter un domaine dont le bénéfice demande plusieurs mois. Des étapes rapprochées rendent les progrès plus visibles.
- Ils commencent trop de projets à la foisChacun paraît utile jusqu’à ce qu’ils se disputent les mêmes heures. Une personne de confiance qui signale la surcharge les aide à choisir.
- Ils pressent un coéquipier plus lentLeurs corrections et leur rythme peuvent faire croire aux autres qu’ils les jugent et décourager leur participation. Expliquer directement que le rythme nuit au résultat aide davantage qu’un reproche.
- Le repos est la première chose retirée du programmeIls peuvent arriver épuisés à une semaine importante. Montrer en quoi le sommeil améliore les résultats peut inscrire le repos dans leur plan.